默契的一课

　　大约十年前，我教一群孩子航行。他们都很聪明、充满热情，跟别的孩子一样热爱生活。这是一群严重残疾的孩子，他们当中有三人坐在轮椅上，腰部以下已经丧失知觉；一个险些什么都看不见，且右手臂畸形；另外两个是脑瘫儿，走路有困难。

　　我永远忘不了第七个小男孩，我叫他马修。他深受脑瘫的折磨，加上长期不运动，他的两只手和两个胳膊都因此变得畸形；他的后背弯曲，面部变形，双腿也不听使唤；他甚至连笑的时候，都只能艰巨地收回断断续续的咳嗽声。这些都让他的身体遭罪。马修需要借助纸板来跟人交流。慢慢地，凭着他的毅力和决定，他会用那双扭曲的手指着字母，一个一个，慢慢地表达自己的意思。有时，他会试着开口说话，可他的声音依然失真，他的大部分低声嗷叫，哪怕是常常照顾他的人也不甚晓畅。可他一向很机灵，他很高兴跟我们在一路，也乐于尝试同学们在做的每一件事，不管是在教室里，依然在船上。

　　我喜欢跟他们在一路的时光，他们总是那么快乐有活力。他们学起来很快，大多数在课堂上的每一分钟都很开心。但是，身为他们的老师，我却从他们身上学到了最为主要的一课。

　　一天，因为风暴来袭，航行中心不能开放。风咆哮着，大雨如注。我们没有取消课程，而是决定到教室里上课。所有的学生都参加了，就像正常的孩子一样，他们都自动解答问题。所有学生都参与出去非常主要，因此，我会向内向安静的孩子提问，好让他们融入个人。

　　他们会常常相互大声打岔，一个又一个跃跃欲试，要当第一个解答问题的人。但是轮到马修解答问题时，状况就不一样了，大家一会儿都变得安静起来。马修低声说着什么，并做手势表示要在纸板上写出来。孩子们等着马修苦苦保持，直到他拼出答案。接着，如果我有不清楚的地方，别的孩子会帮着马修一路努力，直到答案清楚明了。待马修终于回答完毕，孩子们又规复了惯常的活力和喧闹，这种默契真是神奇。

　　所有的孩子都是他们自己的英雄，可他们为马修极度严重的残疾付出的耐心真的让我动容。他们只有14岁，但这些残疾孩子已经学会看护他人、尊敬他人，懂得帮助和爱护比自己更不幸的人。如果世上的人都能学到这一课，我想暴力、偏执和偏狭就无处藏身了。

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